关于清风
由清风学习社区清华交大校友创办，致力于教育模式的创新，为广大的家长和学生提供更便捷更优秀的教育交流环境.
我们的创新
学习社区通过交付模式的创新，以提供更好的学习环境。
降低了成本，更高效的匹配学习资源
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交付模式的创新
首先，学习社区通过交付模式的创新，以提供更好的学习环境。
其次,由于创新的业务模式有效地降低了成本,因此可以让客户节省时间，就可以得到想要的学习资源。
再者,从学习习惯、兴趣、学科和可持续学习能力等多维度帮助学生全面发展。
学习习惯
除了品格的培养，学习习惯也很重要。
学习习惯主要包括4个环节：预习、听讲、写作业和复习总结。
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除了品格的培养，学习习惯也很重要。学习习惯主要包括4个环节：预习、听讲、写作业和复习总结。
预习做什么？很多人有误区，认为预习就是提前学习，如果长期这样做预习，很可能有两种结果，一种是孩子觉得负担重，不愿意坚持，导致半途而废；另一种就是孩子坚持预习，结果听课效果很差（因为孩子觉得他已经学过了，上课就不会专心）。后一种更加危险，家长觉得孩子挺好，平时考试也看不出大的问题，只有大考或到高三问题才全面爆发，直接掉入深坑。
其实预习只需要做一件事，就是找问题，找自己觉得难或者感兴趣的问题，然后就到此为止了。为什么要这样预习，其实就是为了下一个环节：听课。
听课其实是一个比预习更大、更普遍的坑，很多孩子出现问题皆源于此处，加上现在没有课程补救机制（只能通过孩子主动去问老师问题，效果有限，老师的精力也有限），所以如何听好课，是学生教育中的一大要害，也是一大难点！
那如何听好课呢？我认为要点只有一个，就是积极和老师保持互动！所以，想了解孩子在学校的听课效果如何，不应该问“你今天好好听课了吗？”（这种问题无用不说，还容易引起孩子的警觉和反感），而应该问“今天老师问你问题了吗？”或者“今天你问老师问题了吗？”，如果上课能和老师积极地互动，那听课效果一定没有问题。那么问老师的问题从那来呢，就是从预习中来的！试想，如果有准备地去听课和无准备地去听课，谁的效果好呢？
写作业也是一个重要的环节。
写作业时如何避免孩子磨蹭、分心是很多家长头痛的问题，当出现这些问题时，需要家长能够给予有效地引导。而如何做到有效地引导，其实和家长自身的素质和能力有很大的关系，是对家长的综合测试，内容比较繁杂，在此我就不着重讲了。
我想着重强调一点：要注意做题的正确率，千万不要让孩子由于想图快、偷懒而敷衍了事，因为这样很容易养成粗心的毛病，那问题就大了。为什么这样会导致粗心？因为天天都在练习粗心啊！
还有一个重要环节，就是复习
复习有2个要点：归纳总结和拓展。归纳总结的能力主要来源于2个方面：学校老师的能力和孩子的自身能力。年级越低，学校老师的归纳总结能力就越重要，因为直接关系到孩子是否能很好地理解、深入进而产生对学科的兴趣；年级越高，学校老师的能力依然非常重要，但孩子自己的归纳总结能力会变得越来越重要，因为关乎自身的发展上限（缺乏归纳总结能力的孩子是达不到理想的高度的）。所以归纳总结能力即考验老师（其实也是体现学校水平的重要指标），又考验学生！
拓展能力也非常类似，即考验老师，也考验学生；不过在拓展能力的培养上面，家长和学生要发挥更大的主观能动性，因为其实学校和老师是没有义务帮你拓展的，可是考试一定会有拓展内容，特别是像高考这样的选拔性考试，所以打好基础后就要积极地进行拓展；当你自己能很好地进行拓展时，你会发现，好的学校、好的老师依然可以给你很好的支持！所以个人感觉上中最好的特点就是师资雄厚，资源丰富，这会给学生带来莫大的帮助。
性格的培养
踏实稳重的性格源于数学的逻辑思维方式：学数学的人可能会有一个共同的特点，就是他们在做决策或者在做判断的时候，常常是想把整个过程和结果完全看清楚的情况下再做。
也就是源于解题过程中常常会去尝试找到一个最优解，因此就不会急功冒进，进而显得稳重踏实。这样的性格当然是很有特点的，特别是在学数学的时候可能会更有优势。
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踏实稳重的性格源于数学的逻辑思维方式：学数学的人可能会有一个共同的特点，就是他们在做决策或者在做判断的时候，常常是想把整个过程和结果完全看清楚的情况下再做。
踏实稳重的性格源于数学的逻辑思维方式：学数学的人可能会有一个共同的特点，就是他们在做决策或者在做判断的时候，常常是想把整个过程和结果完全看清楚的情况下再做。也就是源于解题过程中常常会去尝试找到一个最优解，因此就不会急功冒进，进而显得稳重踏实。这样的性格当然是很有特点的，特别是在学数学的时候可能会更有优势。
那么对于更广大的学生人群来说，学长在性格培养方面有什么建议呢？他给我的建议是看看《孙子兵法》里面的一段话，也许就是对性格培养方面很好的诠释。
为什么是孙子兵法呢？因为高考和打仗还是有些相似之处的，都是要考虑各种因素，调动各种资源，发动各种力量，最后要争取胜利的成果，所以经常在战争中获胜的将军，还是有他的取胜之道的（这个可以概括为三十六计）；同时孙武也总结了几种必然失败的情况：必生、必死、忿速、廉洁、爱民！如果推而广之，就学生而言，他们取得优秀的成绩可能各有各的特色，但如果结果不好，大致都不会超出上面的五种情形（所谓败军之将的五种特质）
孙子的原文如下：
将有五危，必死可杀，必生可虏，忿速可侮，廉洁可辱，爱民可烦。凡此五者，将之过也，用兵之灾也。覆军杀将，必以五危，不可不察也。
可以简略地套用孙子的话来分析一下可能让学生无法在高考中获胜几大原因：
必生：可以理解为过度焦虑，畏难不前，最后就是被困难拌到，所谓必生可虏！
对应例子：不愿下功夫的懒学生
必死：可以理解为缺乏事前的评估和事后的反省，愣头愣脑，一根筋，钻牛角尖；最后就是碰钉子，撞南墙，头破血流，所谓必死可杀！
对应例子：不知改进，下死功夫的笨学生
忿速：可以理解为性格暴躁，遇事容易激动，不够理智，结果就是将来容易被人利用或自找麻烦，导致失败，所谓忿速可侮！
对应例子：不能和家长好好沟通，青春逆反期的学生
廉洁：就是过高估计自己，从而也给自己和别人都提出过高的要求，一旦要求得不到满足就乱了方寸，最终招致失败，所谓廉洁可辱！
对应例子：自视甚高却眼高手低的学生
爱民：实际就是分不清事物的好坏，做事没有分寸，该下决心时优柔寡断，拖拖拉拉，最终导致失败，所谓爱民可烦！
对应例子：经常沉迷于手机、游戏的学生
打仗时有些五种特质的将军是必输的，那高考时有这些问题的学生结果又会呢？
所以性格的培养，最简单来说，就是要注意避免培养出上面的这五种性格倾向。
学习质量的评价
美国学者布鲁姆提出过教育目标分类管理理论，来进行学习质量的评估。
按照国内的情况，布鲁姆的认知、理解、应用、综合、创新的分层（由低到高）变为认知、理解、应用、可评价、创新可能更适合，而且应该再加一层：唤醒！
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美国学者布鲁姆提出过学习目标分类管理理论，来进行学习质量的评估。
按照国内的情况，布鲁姆的认知、理解、应用、综合、创新的分层（由低到高）变为认知、理解、应用、可评价、创新可能更适合，而且应该再加一层：唤醒！解释如下：
A 认知：
比如说学习英语，你知道这是英语字母，而不是日语、俄语等其他语言。
B 理解：
例如water这个单词，你不仅知道这是英语，而且知道是“水”的意思。
C 应用
你不仅认识单词，理解它的含义，还可以用它来写信、讨论事情等等。
D 可评价
原本叫做综合，按照字面的意思，不如“可评价”直观易懂，意思就是能够在特定的考试中获得相应的成绩，比如中高考，四六级考试等，这也往往是家长们所追求的目标，不过千万别忘了还有更好的教育，分数绝不是唯一的标准。
E 创新
其实就是我们俗话说的“举一反三”，比如我们教education这个单词时，如果这样告诉学生：e的拉丁字根原意有“外部、外向”的意思（例如external），du的字根原意是“切开，使露出来”（例如produce），ca是“包含”的意思（例如cap，capability等），tion是名词性后缀，没有具体含义，所以education的原意就是把“包含在里面的东西露出来”，所以英语中“education（教育）”的概念就是要让人把包含在自身里面的能力等要素展示出来，因此天然就是引导型的教育模式。而对比一下，我们的“教育”一词，“教”是（“老”＋“子”＋反文），意思就是长辈来教晚辈，拿什么来教呢？就是那个“反文”，即“教材”；而“育”则是指襁褓里没有什么能力的婴儿（象形字），需要人哺育，所以我们的教育理念天然就是灌输型的。如果这样给学生讲，就可以很好地引导学生对英语单词的前缀、后缀、词根产生兴趣，帮助他打开思维空间，达到举一反三的效果。
F 唤醒
按照前面提到的内容，可以发现我们传统的教育理念和西方（英语系国家）的最大不同就在于一个是“灌输”，一个是“引导”，所以如何引导学生进行自觉自愿的学习恰恰是我们的教育理念中最为缺失的一环，而西方教育则不存在这样的问题；因此我们需要特别单列出来，而且应该成为最高层次的教育理念，代表着最高水平的教育质量。
试想，如果一个老师能够通过灌输让学生在考试中获得较好的成绩，另一个可以让学生举一反三，还有一个能够让学生自觉自愿地投入学习，那么哪个老师算是水平高、教的好呢？
